Obstáculos en la implementación de los EVA

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Ortega (2001) presenta un análisis sobre las deficiencias y obstáculos más frecuentemente detectados tras analizar las primeras experiencias de enseñanza virtual realizadas en la Universidad de Granada. Los resultados obtenidos son:

a) Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digital:

  • Lentitud en la transmisión de la información, especialmente observable en la recepción de documentos multimedia comprimidos o en tiempo real.
  •  Interrupción inesperada de la comunicación.
  • Coste elevado de las tarifas planas.
  •  Efecto “retardo” en la comunicación audiovisual en tiempo real.
  • Frecuentes averías en los servidores de información.
  • Interrupciones en el suministro eléctrico.

b) Dificultades derivadas de la calidad tecnológico-educativa de la información:

  •  Obsesión por la generación de contenido literario.
  • Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.
  • Excesiva presencia del texto lineal.
  •  Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuales y muy especialmente en las fotografías.
  • Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.
  • Existencia de ruido comunicativo (deficiente interacción figura-fondo, vocabulario inadecuado, textos visuales borrosos, multimedias desenfocados o con problemas de recepción acústica, etc.).

c) Derivadas del diseño metodológico y organizativo de la acción formativa:

  •  Obsesión por la transmisión de contenido.
  • Descuido de objetivos relacionados con la formación social y ética de los ciudadanos.
  • Tendencia al uso de metodologías de naturaleza conductista.
  • Obsesión por la eficiencia en la adquisición de conocimientos.
  • Tendencia a la evaluación de resultados olvidándose en muchos casos el análisis de los procesos de construcción del conocimiento.
  •  Excesiva tendencia hacia el uso de los sistemas de seguimiento, evaluación y tutorización automática.
  • Descuido en el diseño de estrategias instructivas basadas en el diseño de actividades de intercomunicación “muchos a muchos” destinadas al fomento de la creación de conocimiento compartido.
  • Desmotivación progresiva y ocasional abandono del proceso de aprendizaje en aquellos casos en los que los diseños metodológicos y organizativos no favorecen el establecimiento de relaciones interpersonales (convivenciales y on line) de alumnos y profesores y de alumnos entre sí.» (Torres y Ortega, 2003).

Autor: Belloch Consuelo, Entornos Virtuales de Aprendizaje, Universidad de Valencia.