Conocimientos - La divisa del nuevo milenio - El docente y la evaluación, cuatro aspectos básicos

I.- La evaluación

En muchos de los docentes en cualquier nivel, es muy común observar que éstos tienden con mucha facilidad a confundir el rol de la evaluación en el campo de la enseñaza y el aprendizaje, por ello muchos consideran que es un proceso integrado a la enseñanza, y que por lo tanto éste se reflejará en automático en los resultados de progreso educativo y de formación en los alumnos. Sí partimos del concepto de que toda persona que se somete a una experiencia de aprendizaje (por cualquier vía), lo que en realidad nos ayuda a saber sí éste se produjo, será comprobando que ella adquirió, modifico ó eliminó alguna conducta (comportamiento), por lo que éstos cambios deben ser observables, medibles y evaluables, condición por la que se puede determinar con certeza sí el proceso fue exitoso ó no.

De aquí se desprende la importancia fundamental de la evaluación como un indicador del progreso de la enseñanza y el aprendizaje, y por ende del profesor y del alumno, y que en su concepción holística abarca a todos elementos del proceso, tales como las técnicas y recursos didácticos, de estudio, etc., que ambos utilizan para alcanzar los objetivos propuestos. Por lo tanto es bueno establecer que la evaluación es:

· El proceso completo de señalar los objetivos de la educación y formación y estimar en que grado se han alcanzado.

· El establecimiento de el “estado actual” de la situación de la enseñanza y el aprendizaje.

· El proceso de determinar si se ha logrado con éxito lo que se propuso hacer.

II.- Funciones de la evaluación:

1. Ayudar al que aprende a darse cuenta de cómo debe cambiar o desarrollar su comportamiento (sus conductas), por la vía de la retroalimentación.
2. Sentir la satisfacción de que se está haciendo lo correcto en un proceso de aprendizaje por la vía del reforzamiento.
3. Proveer al que aprende una base de decisiones subsiguientes sobre lo que aprende; tales como recursos, tratamientos y trabajos para hacer mas efectivo su trabajo.
4. Discernir el procedimiento (métodos adecuados) que conviene seguir.
5. Suministrar ala información necesaria para poder revisar la totalidad del objeto de estudio.

III.- Medios de evaluación:

· La observación directa del comportamiento del alumno en el espacio educativo y formación, como aulas, laboratorios, talleres, etc.
· En diferentes situaciones de instrucción.
· Aplicación de diferentes instrumentos, tales como los exámenes en el salón de clases, trabajos extra-clase, proyectos, portafolios de evidencias, simulaciones etc.

IV.- Cualidades de los procedimientos de evaluación:

1.- Validez.- Se entiende por el grado en que un instrumento mide, lo que se pretende medir realmente, es decir sí cumple en los hechos con el propósito para el que fue elaborado. Esencialmente existen dos tipos de testimonio de validez: el de contenido y el de criterio. Validez de contenido.- Un instrumento tiene ésta validez cuando en la medida en que las tareas que presenta la persona evaluada correspondan a los objetivos establecidos en el curso ó el programa; para éste caso es necesario examinar y analizar cuidadosamente los objetivos y asegurarse de que los procedimientos miden su logro.

Validez de criterio.- Es cuando la evaluación está siempre relacionada con la situación en que ha de usarse el instrumento, en otras palabras sí un instrumento es válido para algo, ese algo debe ser definido según un criterio.

2.- Confiabilidad.- Es la exactitud y precisión de un procedimiento de evaluación. Los índices de confiabilidad señalan el grado en que una medición determinada es adecuada y reproducible. Una medida es confiable en la medida en que el resultado es mas ó menos el mismo en mediciones repetidas ó sea refleja u grado de estabilidad ó precisión, que se pude estimar repitiendo la misma prueba, administrando una segunda forma equivalente ó subdividiendo la prueba en dos ó mas fracciones equivalentes. Existen tres tipos de confiabilidad:

Confiabilidad del calificador.- Aquí debe asegurase que la persona que califica tenga bien claros los criterios y juicios de valor acerca del tema a evaluar con el objeto de eliminar discrepancias en los resultados cuando dos ó mas personas hacen la calificación.

Confiabilidad del contenido.- En éste aspecto debe asegurar que le instrumento de evaluación es producto de muestreos adecuados del contenido del tema a evaluar.

Confiabilidad en el curso del tiempo.- Se refiere al aseguramiento de que el instrumento de evaluación no presenta inestabilidades temporales de medición, aplicando el mismo instrumento en lapsos cortos.

3.- Valor práctico.- Para completar los aspectos de validez y confiabilidad, antes mencionados como requisitos de las medidas con fines de evaluación, se requiere que los instrumentos de evaluación sean prácticos, de tal manera que ahorren tiempo, esto se refiere la extensión de la prueba de tal manera que cada minuto de la misma tenga una medida confiable, por otro lado también es necesario que los instrumentos faciliten la administración contando con instrucciones precisas y claras.

Por último es conveniente tener en cuenta que “lo que no se mide, no se conoce, no se controla, por lo tanto no se puede mejorar”.