Zips del Conocimiento - ¿ Es justa la evaluación actual en las escuelas ?

Hola a todos/as, soy maestra de educación primaria y estudiante de 4º de psicopedagogía. Una de las asignaturas que estoy cursando (Diseño Desarrollo e Innovación del Currículum), me ha hecho pensar y cuestionarme mucho la educación actual en las escuelas. En esta asignatura nos hemos evaluado nosotros mismos, hemos elegido los procedimientos y los criterios de evaluación (si a alguien le interesa le puedo explicar como lo ha sido el proceso de evaluación) Yo para evaluarme he decidido hacer un trabajo sobre la evaluación, he hecho la parte teórica, después he analizado la evaluación de esta asignatura y la tercera parte será esta debatir con otros maestros o profesores sobre la evaluación. Por favor leer esto y darme vuestra opinión. Trataré los temas de forma muy general, podéis profundizar en el aspecto que queráis y continuaremos debatiendo.

¿ES JUSTA LA EVALUACIÓN ACTUAL EN LAS ESCUELAS?

La evaluación puede tener dos finalidades:

• De carácter social, orientadas a constatar y certificar, ante los alumnos, los padres y la sociedad en general, el nivel de unos determinados conocimientos al finalizar una unidad o una etapa de aprendizaje. Esta evaluación es la que llamamos calificación o también evaluación sumativa, y que tiene una función de selección u orientación del alumnado.

• De carácter pedagógico o reguladoras, orientadas a identificar los cambios que hay que introducir en el proceso de construcción del conocimiento. Cuando detectamos los errores que cometen los alumnos, podemos proponerles tareas complementarias, revisar nuestra forma de ayudarles a comprender cómo y por qué han de realizar una determinada tarea… Esta evaluación tiene la finalidad de “regular” tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje y se acostumbra a llamar evaluación formativa.

Con el sistema de evaluación actual en las escuelas conseguimos la primera finalidad.

Es frecuente en las escuelas penalizar el error: cuando se hacen preguntas en clase y no las saben (un negativo), un examen mal respondido (baja nota), deberes mal hechos (otro negativo), cuaderno mal presentado (otro negativo)…

Generalmente el error se tiende a considerar en la escuela como algo negativo, algo que el alumnado aprende a ocultar para no ser penalizado. Sin embargo, el error es el punto de partida para aprender. Si leyendo un texto o escuchando una explicación asimiláramos completamente lo que el experto ha intentado comunicarnos, no sería necesaria la escuela.

El examen

Con el veredicto de la calificación se determina quien puede acceder o no, y en que condiciones, al curso siguiente y, en última instancia, al mercado laboral y a un determinado estatus económico y social. La trascendencia de la calificación es percibida claramente por muchos alumnos, que asumen que el objetivo último de la enseñanza tiene más relación con las notas que puedan obtenerse que con los conocimientos que acaben adquiriendo. Muchos carecen de otra motivación que no sea la de conseguir la calificación adecuada para superar la asignatura.

¿Por qué en el sistema de evaluación solo intervienen los profesores y no los alumnos?
¿Se podría llegar a un acuerdo?

Acabo con la siguiente cita:
PROFESOR: Para mañana os recuerdo que tenéis que traer información sobre la fotosíntesis… No sólo es un tema apasionante… además, saldrá en el examen.
ALUMNO: ¿Por qué le llaman estímulo cuando quieren decir amenaza? (Salinas, 1998)